Coordinación:
Dr. Yolanda López García y Dr. Ana Troncoso (Technische Universität Chemnitz)
El presente panel propone crear un espacio de reflexión sobre la incorporación de perspectivas críticas de lo poscolonial en la enseñanza de dinámicas culturales en Hispanoamérica y España, abarcando no solo la enseñanza del idioma español, sino también las transformaciones sociales de los contextos de sus hablantes y cómo éstas son representadas y/o abordadas por los miembros de las respectivas comunidades. Esta propuesta se enmarca en la necesidad de cruzar umbrales epistemológicos y metodológicos para fomentar una comprensión crítica, diversa y plural que cuestione los imaginarios dominantes (Castoriadis, 2005) y dé voz a narrativas subalternas, propiciando así polifonías decoloniales. Se busca contribuir a la transformación de currículos y prácticas docentes, fomentando una educación representativa de la pluralidad de los contextos en los que se habla la lengua.
Se propone un abordaje interdisciplinario, que combine los aportes de la teoría poscolonial (Coronil, 2000 / Hall 2013) e interseccional (Lugones, 2008 / Mignolo, 2005 / Spivak, 2017), con un enfoque que reconoce la “mediatización profunda” (Hepp, 2020) y la continuidad entre los mundos “en línea” y “fuera de línea”, es decir, post-digitales (Knox, 2019). En este contexto es que las nuevas tecnologías y los medios pueden servir para explorar nuevas formas de enseñanza con materiales innovadores para los estudios del español, las dinámicas culturales de sus hablantes y la representación y mediatización de éstas.
La interdisciplinariedad puede manifestarse también en los acercamientos metodológicos. Se invita a reflexionar sobre cómo las herramientas digitales y las plataformas de redes sociales pueden ser utilizadas para crear espacios de diálogo intercultural (López García, 2024) y de construcción colectiva de conocimiento. Se destaca la utilización del cine y otros medios audiovisuales (Troncoso Salazar, 2021) como vehículos para explorar imaginarios sobre el sur global, la diversidad de voces subalternas y su mediatización. El análisis crítico de producciones cinematográficas y series televisivas pueden reflejar realidades sociales y procesos culturales, entregando imágenes de mayor resolución, vale decir, más complejas, de las comunidades de la lengua estudiada.
El panel busca entonces explorar experiencias pedagógicas que reflexionen sobre los siguientes posibles tópicos, sin limitarse a ellos:
- Metodologías en la enseñanza del español y de estudios culturales sobre Hispanoamérica y España que incorporen una perspectiva crítica poscolonial.
- Utilización de medios audiovisuales y digitales para explorar imaginarios emergentes subalternos.
- Análisis crítico de sitios de redes sociales y plataformas digitales como espacios de producción cultural.
- Desafíos y oportunidades de la post-digitalidad en la enseñanza de lenguas y culturas.
Bibliografía
- Castoriadis, Cornelius (2005): The Imaginary Institution of Society (K. Blamey, Trad.) (3. ed.). Cambridge: Polity Press (Trabajo original publicado en 1975).
- Coronil, Fernando (2000): Naturaleza del poscolonialismo: del eurocentrismo al globocentrismo. En: Lander, Edgardo (Ed.): La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas Latinoamericanas. CLACSO. Buenos Aires., pp. 87–111. http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/clacso/sur-sur/20100708044815/6_coronil.pdf
- Hepp, Andreas (2020): Deep mediatization: Key ideas in media and cultural studies. Routledge.
- Hall, Stuart (2013): Wann gab es »das Postkoloniale«? Denken an der Grenze. En: Conrad, Sebastian/Randeria, Shalini/Römhild, Regina (Eds.): Jenseits des Eurozentrismus: Postkoloniale Perspektiven in den Geschichts- und Kulturwissenschaften. Frankfurt a.M., p. 197–223.
- Knox, Jeremy (2019): What does the ‚postdigital‘ mean for education? Three critical perspectives on the digital, with implications for educational research and practice. Postdigital Science and Education, 1(2), p. 357–370. https://doi.org/10.1007/s42438-019-00045-y
- López García, Yolanda (2024): Exploring the Interplay of Lifewide Learning, Migration, and Social Network Sites in the Postdigital Field of Action. En: L. Conti, & F. Lenehan (Eds.), Studies in Digital Interculturality. Lifewide Learning in Postdigital Societies: Shedding Light on Emerging Culturalities. Bielefeld: transcript., pp. 105–129.
- Lugones, María (2008): Colonialidad y Género. En: Tábula Rasa. Revista de Humanidades 9, p. 73–101.
- Mignolo, Walter (2005): On subalterns and other agencies. En: Postcolonial Studies 8/4. London., p. 381–407.
- Spivak, Gayatri Chakravorty (2017): Los velos de la violencia: Reflexiones y experiencias étnicas y de género en Chile y América Latina. https://www.youtube.com/watch?v=huuDvOeH3Y8
- Troncoso Salazar, Ana M. (2021): „El último verano de la Boyita: una mirada interseccional a la representación de intersexualidad“. En: Moreira, Luciana; Wiesel, Doris (Eds.): „A flor de cuerpo: representaciones del género y de las disidencias sexo-genéricas en Latinoamerica“. Berlin/Madrid 2021., p. 255–276.
